Anexa 1 - PROGRAMA ȘCOLARĂ. - Ordinul MEN nr. 4423/2014 - aprobarea programelor şcolare pt. învăţământul liceal, curriculum diferenţiat, filiera vocaţională, profilul artistic, specializarea Muzică, la disciplinele: Muzică vocală de jazz – muzică uşoară, clasele a...
PROGRAMA ȘCOLARĂ
pentru clasele a IX-a și a X-a
Ciclul inferior al liceului
Muzică vocală de jazz - muzică ușoară
Curriculum diferențiat
Filieră vocațională, profil artistic
Specializarea: Muzică
Notă de prezentare
Prin această programă se intenționează optimizarea și eficientizarea sistemului de pregătire artistică de specialitate, care să permită evaluarea cu acuratețe a deprinderilor, cunoștințelor și a competențelor dobândite la disciplina Muzica vocală de jazz - muzică ușoară.
Disciplina își propune să contribuie la dezvoltarea unei personalități autonome și creative, prin formarea de competențe, valori și atitudini. De asemenea, prin această ofertă educațională este posibilă conturarea traseelor individuale de evoluție profesională a tinerilor muzicieni, prin adaptarea repertoriilor și a modalităților de abordare la particularitățile lor intelectuale, afective și motrice.
Pregătirea de specialitate a elevilor de la profilul artistic, specializarea Muzică, presupune valorificarea achizițiilor învățării dobândite prin educația de bază (disciplinele din trunchiul comun) ca modalitate de asigurare a egalității de șanse și de întregire a formării intelectuale, estetice și morale a elevilor.
Finalitățile pe care se centrează noul curriculum se pot formula astfel:
- însușirea unei tehnici vocale temeinice, corespunzătoare cerințelor artistice specifice disciplinei Muzică vocală de jazz - muzică ușoară;
- asimilarea unui repertoriu bogat și variat în conținut;
- parcurgerea repertoriului ca mijloc pentru formarea competențelor interpretului și ca element indispensabil desăvârșirii personalității artistului în devenire și a viitorului consumator avizat de artă.
Acest document reprezintă pentru profesor un instrument de lucru ce permite deplasarea accentului de pe acumulările informative de cunoștințe pe utilizarea acestora în practica creativ-formativă a elevilor.
Noua programă pune accentul pe aplicațiile practice și pe formarea unor deprinderi ale artei improvizatorice. Acumularea progresivă și temeinică a deprinderilor vocal-instrumentale, sistematizate în capacități necesare specializării finale, oferă elevilor oportunitatea operării cu un limbaj universal, cu ajutorul căruia se poate citi, analiza, nota și reda orice creație muzicală. Disciplina Muzică vocală de jazz - muzică ușoară are alocate 2 (două) ore pe săptămână.
Competențe generale
1. Operarea cu elemente de limbaj specific disciplinei Muzică vocală de jazz - muzică ușoară în abordarea pieselor
2. Exprimarea prin muzică, valorificând dimensiunile afective, creative și estetice ale propriei personalități
Valori și atitudini
- Aprecierea contribuției Muzicii vocale de jazz - muzică ușoară la dezvoltarea fondului cultural comun al societății
- Receptivitatea față de diversitatea culturală definită spațial și temporal
- Manifestarea creativității în gândire dobândită prin cunoaștere și practică muzicală
- Disponibilitatea de a transfera și a susține în viața socială propriile valori estetice autentice
Competențe specifice și conținuturi pentru clasa a IX-a
Competențe specifice | Conținuturi |
|---|---|
1.1. Recunoașterea elementelor de limbaj muzical în temele muzicale audiate | - Organizarea acustico-matematică a fenomenului sonor - Notația muzicală - Teoria intervalelor muzicale - Limbaj muzical tonal - Ritmul muzical |
1.2. Descifrarea exemplelor muzicale, prin asocierea cifrajului cu linia melodică | - Acorduri-tipuri și cifraje specifice - Sisteme modale - Modurile gamei majore și minore |
1.3. Diferențierea genurilor și formelor muzicale din Muzica vocală de jazz - muzică ușoară | - Ragtime și zona New Orleans - Blues-ul cu subgenurile sale: Urban Blues, Boogie-woogie și Big Band Blues - Swing - perioada clasică a jazzului - Propagarea genului swing în Europa - Bebop - primul pas către jazzul modern |
2.1. Interpretarea vocală creativ-expresivă, respectând textul muzical | - Timbrul, tempoul, nuanțele, elementele melodice și ritmice |
2.2. Realizarea de acompaniamente vocal-instrumentale solo sau în grup | - Relația acord-melodie - Relații armonice, V-I, II-V-I, IV-V-I |
2.3. Formularea unor aprecieri asupra interpretărilor audiate, folosind limbajul de specialitate | - Terminologia specifică tehnicii vocale și a limbajului muzical |
Competențe specifice și conținuturi pentru clasa a X-a
Competențe specifice | Conținuturi |
|---|---|
1.1. Operare cu elemente de limbaj muzical pentru formarea deprinderilor improvizatorice | Actualizarea cunoștințelor acumulate anterior - Organizarea acustico-matematică a fenomenului sonor - Notația muzicală - Teoria intervalelor muzicale - Limbaj muzical tonal - Ritmul muzical |
1.2. Descifrarea exemplelor muzicale, asociind notația muzicală cu sunetul | - Tipurile de acorduri de 4 sunete - Relațiile mod-acord - Bazele substituției și funcțiunile acordurilor în game |
1.3. Crearea mentală de fragmente melodice pe un suport armonic dat | - Procedee de dezvoltare melodică în improvizație |
2.1. Compararea diferitelor interpretări, adoptând propria versiune | - Criterii de comparare a diferitelor stiluri jazzistice |
2.2. Formularea unor aprecieri asupra interpretărilor audiate, folosind limbajul de specialitate | - Terminologia specifică tehnicii vocale și a limbajului muzical - Mijloace de expresie muzicală |
2.3. Optimizarea propriei interpretări, valorificând deprinderile dobândite prin exercițiile specifice | - Relațiile acord-scări pentatonale și scara de blues |
Sugestii metodologice
Improvizația este cel mai natural mod de a crea muzică, pe un suport armonic dat.
Vocea umană reprezintă primul instrument de redare a gândirii muzicale care aproximează cel mai bine înălțimea sunetelor, ritmurile, nuanțele, mai bine decât instrumentele. Improvizația la instrument poate fi în prima etapă mai dificilă, deoarece implică și alte procese mentale și motrice.
Unul dintre cele mai importante elemente ale studiului improvizației este audiția. Aceasta trebuie să facă parte din studiul zilnic și nu trebuie să aibă caracter de divertisment. Din audiție elevii își însușesc idei muzicale pe care le aplică în improvizație.
Transcrierea solourilor audiate dezvoltă gândirea muzicală și ajută la formarea unei concepții interpretative. Întotdeauna transcrierea trebuie însoțită de o analiză care să cuprindă următoarele obiective:
- pe ce treaptă a gamei/mod începe discursul improvizatoric;
- pe ce treaptă a gamei/mod se termină discursul improvizatoric;
- cum folosește gama/modul, pe întreaga întindere sau pe secțiuni;
- cum folosește elementele acordului în fraza muzicală;
- dacă folosește formule ritmico-melodice (patternuri);
- cum folosește elementele cromatice sau notele străine de acord;
- când folosește acorduri tranzitorii;
- când și cum folosește repetiția - ritmic, melodic, armonic;
- cât de des utilizează pauza ca pattern în improvizație;
- cum și când se folosesc substituții armonice peste armonia originală a piesei;
- când folosește diviziunile duble;
- cât de des utilizează modul de Blues în improvizații;
- când folosește procedeul secvențării.
Sugestii de exerciții teoretice:
- decodarea cifrajelor armonice și scrierea în notația tradițională;
- scrierea notelor care compun acordul cifrajului dat;
- scrierea cifrajelor corespunzătoare următoarelor acorduri: major, major cu septimă mică, minor cu septimă mică, semidiminuat, micșorat etc.;
- memorarea succesiunii acordurilor formei de Blues. Sugestii de exerciții practice:
- progresii pe relația armonică a treptelor II-V-I, V-I, IV-I.
Pornind de la caracterul practic al activităților specifice disciplinei Muzică vocală de jazz - muzică ușoară, evaluarea se înscrie pe aceeași cale, abordând cu predilecție observarea continuă și sistematică a elevilor înscriși în activități colective, nu doar individuale. Se va apela și la metode alternative de evaluare (investigația, referatul, proiectul, portofoliul etc.), precum și la alte metode de evaluare potrivite prestațiilor artistice colective și/sau individuale (audiții, concerte, simpozioane, concursuri).
Sugestii de repertoriu
Exemple de piese de jazz cu grad de dificultate redus:
- Blues in Bb - Jamey Aebersold
- Footprints - Wayne Shorter
- Satin Doll - Duke Ellington
- Autumn Leaves - Joseph Kosma
- Summertime - George Gershwin
- Mayden Voyage - Herbie Hancok
- Cantaloupe Island - Herbie Hancok
- Watermelon Man - Herbie Hancok
Exemple de piese de jazz cu grad mediu de dificultate:
- Four - Miles Davis
- Perdido - Juan Tizol
- On Green Dolphin Street - Bronislaw Karper
- Misty - Erroll Garner
- Killer Joe - Benny Golson
- Sweet Georgia Brown
- Girl form Ipanema - Juao Gilberto
